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        2019廣東教師結構化面試中自我介紹的技巧

        2019-07-11 15:17:58| 廣東中公教育

        自我認知是教招結構化當中非常重要的一類題型,主要測查目的是了解考生的個人基本情況和信息,了解考生是個怎樣的人,從而測查考試個人與教師崗位的匹配度。了解過的同學一定知道,這類問題的核心在于“人崗匹配”,即圍繞教師職位特點作展開,但是因為此類問題問法無規律可循,因此作答起來比較困難。今天就介紹幾種自我介紹的技巧。

        1、以小見大

        例題:請談談最令你驕傲的一件事。

        非常簡單的問法,通過考生描述一段經歷來了解考生個性特點,很多人在作答會往成就去思考,認為成就是令人驕傲的,比如說“我得過學校的說課比賽的第幾名。”或者是“我曾經接受過比較嚴峻的代課任務。”諸如此類,希望以個人的實際成績去贏得考官的青睞。這確實是一種非常有效的方法,也很具備說服力,但是可能相當多的考生缺乏這樣的經歷和成就。所以可以采取“以小見大”的方法,比如:“我最驕傲的事情是在教育實習結束時,同學們齊聲對我說了聲謝謝,學生的認可就是我最大的驕傲。”這樣非常小的細節,可能很多人會有這樣的感觸,一樣能夠體現該考生注重師生關系關系構建,認識到教書育人的價值,體現以生為本的價值觀,同樣也可以贏得考官的青睞。

        2、欲揚先抑

        例題:談談你最尷尬的一件事。

        這樣的提問讓很多考生在考場上措手不及,認為考官要“揭短”,因此選擇有意識的回避考官,或者挑一些無關緊要的事情去搪塞考官,這樣其實是很多考生不能理解題目的意圖,題目并不關注于“尷尬是什么”,而是應該放在“你是如何化解尷尬的”。從這個層面來思考,那么要化解尷尬,那就得客觀表述尷尬事件的前提上把重點放在如何化解上。比如說:“作為一名語文老師,我最尷尬的事情是在上課時板書寫錯里基本的一個字的筆畫。當時被學生當堂指出,學生都議論紛紛,我也馬上意識到自己犯了一個很不應該犯的錯誤。”后面著重談談自己是如何通過教學機智和事后反思去化解尷尬的,以及給自己怎樣的提示。這樣的回答既體現了一定的真實性,也能客觀表現考生知錯就改的品質以及教學機智的體現。

        3、倒敘,設置懸念

        例題:你為什么要選擇教師這份職業?

        很多考生在作答時有個普遍問題就是描述亢長,難以引以聽者的注意力,比如這道例題,很多人就會平鋪直敘:“我之所以選擇教師這份崗位,第一是因為...,第二是因為...,...”這樣聽到后面考官注意力就會下降。那此時我們就可以采取倒敘,設置懸念的方式,比如說:“考官,我之所以選擇教師,源自于以前對教師這份職業的一個誤會...”這樣的回答,考官就能夠從“誤會”入手,跟隨考生的思考,細聽誤會是什么,為什么誤會,以及為什么選擇教師這份職業。所以可以嘗試用這種方法改變過去的平鋪直敘。

        以上的三種技巧的掌握還需結合題目實際靈活運用,并且多家練習,才能運用于自我認知類的題目當中,希望能為各位考生提供一些幫助。

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        (責任編輯:謝壽松)

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